Sensibiliser les élèves aux activités et méthodes de travail en classe d’anglais |
Objectifs : Sensibiliser les élèves aux méthodes de travail et aux activités mises en œuvre tout au long de l’année et commencer un travail lexical sur les consignes et le travail de l’élève en classe d’anglais.
« What do we need in English ? What for ? »
| Niveau A2 : monologue suivi : décrire l’expérience |
|---|
| Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose par une simple liste de points. |
| Peut décrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, l’expérience professionnelle ou scolaire. |
| Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité. |
| Peut décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles. |
Voici une activité/réflexion que je mène en classe de seconde en toute première heure de cours (ou premières semaines), au moment où j’en viens au matériel dont on aura besoin pour l’année.
Après avoir précisé quel petit matériel j’exige (cahier, manuel, éventuellement workbook), je demande aux élèves de réfléchir à ce dont ils auront besoin d’autre pour le cours d’anglais.
Je les mets sur la voie tout en mimant un « raise your hand », et je demande si besoin « What body parts do you need to take with you in the English class ? »
Le mime aidant, la première réponse formulée est souvent « hand » que je dessine au tableau. Je pose alors les questions « what do you need your hand for ? » et « What type of activities do we use them for ? », lesquelles je note au tableau.
J’ébauche le début de la grille ci-dessous au tableau où sera progressivement collecté le vocabulaire, fruit de notre discussion et de notre réflexion. Voilà ce que l’on peut espérer obtenir au bout de 15 minutes de brainstorming/réflexion, selon le niveau des élèves et avec plus ou moins d’aide.
| Body parts you need | What for ? | Activities | |
|---|---|---|---|
| (Teacher draws)
a hand |
- To raise your hand, to ask to speak,
- To write , to copy, to take notes, - To type text |
- Class discussion
- Written activities : write, underline, circle, tick, - Work in the computer room, |
IO
EE |
| (Teacher draws)
an eye |
- To watch a video,
- To see the other students, the teacher, the board, - To look at a photo, - To read a text |
- To analyse a photo, a video, a visual document,
- To communicate |
IO/PPC
CE |
| (Teacher draws)
an ear |
- To hear noises, accents, | - To listen to your friends, the teacher, a recording, an audio file (mp3, songs, podcast, radio, TV and online programmes),
- To watch movies |
CO
IO |
| (Teacher draws)
a mouth |
- To read aloud, to make annoucements,
- To speak , to ask and answer questions, to tell stories, to discuss , to dialogue, to explain something orally, - To repeat, to pronounce, - To recite a lesson, a poem, - Not to chat |
- To participate in class and other casual discussions, to get involved in conversations, to interview and be interviewed,
- To make an oral presentation or report to the class : previous lesson, topic under study, free subject, precise project, |
PPC
IO |
| (Teacher draws)
a brain |
- To think, to analyze, to learn, to study,
- To memorize, to revise, |
- Note that the brain is always at work, or should be ! | PPC/IO
CE/EE CO |
Je sensibilise enfin les élèves aux termes de IO, PPC, EE , CE, CO :
- IO (interaction orale),
- PPC (prise de parole en continu),
- EE (expression écrite),
- CE (compréhension de l’écrit),
- CO (compréhension de l’oral).
Une fois les élèves sensibilisés aux activités de communication langagière, ils comprennent mieux la notion de niveau (A1 à C2) et que l’on peut être à l’aise en CE et moins fort en EO et qu’il faut donc accentuer ses efforts dans ce sens.
Lors des séances suivantes et notamment lors des phases de rappel du cours précédent de début d’heure, le vocabulaire sera rapidement réactivé (« yesterday we watched a video entitled .... and discussed the advantages of ....., we analysed it and wrote a summary. »). La liste initiale pourra également être complétée tout au long de l’année scolaire (« Last time, we debated..., we argued ..., we wondered whether..., etc. »).
Les élèves sont ainsi préparés à utiliser des grilles d’évaluation (d’inter ou d’auto-évaluation) lors de différentes activités de communication menées en classe tout au long de l’année.
