Pédagogie de projet - New York |
Sommaire
Imaginons que nous souhaitions faire découvrir à une classe l’intérêt d’un voyage à New-York (ou autre ville de votre choix pourvu qu’elle présente un grand intérêt touristique).
Pour ancrer notre activité dans le réel, nous allons proposer aux élèves de travailler pour une agence de voyage. Ils devront rendre compte d’un aspect de la ville (un musée, se déplacer, où manger, où dormir en fonction du budget, que visiter, planifier le budget...). Les élèves devront donc écrire un article du type carnet de voyage semblable à ceux que l’on trouve dans les guides de voyage. Ce sera notre tâche finale n°1.
Imaginons maintenant que notre agence de voyage présente à de futurs clients des diaporamas du voyage. L’élève devra alors se mettre dans la peau du guide et présenter à l’oral le fruit de ses recherches. Il pourra aussi s’aider de quelques images qui seront diffusées en classe si l’enseignant dispose d’un PC et d’un vidéo-projecteur. Ce sera notre tâche finale n°2.
Revenons maintenant dans le cadre scolaire et invitons chaque élève à saisir une ou deux questions type QCM sur ses recherches dans le module Jquiz de Hot Potatoes. Pour une classe de 25 élèves, nous aurons donc une cinquantaine de questions, soit un bon QCM pour tester ses connaissances sur New York. Tous les élèves devront essayer de répondre aux questions, ce qui les obligera à lire les compte-rendus de leurs camarades. Ce sera notre tâche finale n°3.
Phase 1 - recherche et production du document écrit
a) Organisation de la classe
Nous allons cerner plusieurs thèmes généraux (museums, food, accomodation, famous landmarks, famous buildings, how to get from the airport to Manhattan...) et faire des groupes de 3 élèves. Chaque élève devra trouver son sujet plus précis à l’intérieur de ce thème (ou l’enseignant peut le donner si les élèves n’arrivent pas à se décider).
b) La recherche d’information.
Les élèves auront un temps donné pour effectuer leur recherche (avec les moyens dont dispose l’enseignant dans son établissement). Une séance par élève devrait suffire mais l’élève pourra continuer chez lui.
N’oublions pas que tous les élèves ne sont pas obligés de faire la même chose au même moment (un salle informatique n’a souvent pas plus de 12 PC).
L’enseignant demandera à l’élève de sauvegarder quelques images qui illustrent son propos et qui serviront ensuite à l’exposé oral.
c) La production du document
L’élève devra donc produire un document rédigé. Celui-ci peut être fait sur feuille, affiché sur un mur, ou publié sur un site Web (celui de l’établissement si cela est possible). L’enseignant peut aussi demander à l’élève de lui envoyer le document par courrier électronique.
Il est possible de donner à chaque élève une grille dans laquelle il pourra mettre les sites visités, les éléments appris...
Phase 2 - Expression orale en continu et création d’un diaporama
Il est possible de réaliser un diaporama mais cela prendra du temps et une séance de plus en salle informatique. Le plus simple, à mon avis, est de simplement diffuser les images. Il suffit de dire à l’élève de nommer sa première image dutilleul01.jpg, la deuxième dutilleul02.jpg (dans le cas d’un élève dont le nom est Dutilleul) et de simplement les diffuser à l’aide de l’outil qui affiche les images.
Ces images serviront à appuyer le compte-rendu oral. Nous pouvons aussi imaginer le cas d’un élève faible qui pourra se limiter à décrire les images.
Phase 3 - Création du QCM
Il suffit d’avoir un ordinateur dans la classe. Ouvrez le module Jquiz de Hot Potatoes. Chaque élève viendra à tour de rôle saisir ses 2 questions. Ceci peut être fait pendant une autre activité. Voir un exemple ici (seulement 17 questions réalisées lors d’une autre activité).
Tâches annexes.
Beaucoup de micro-tâches peuvent être adjointes à ce projet.
Simulation de dialogues téléphoniques pour réserver une chambre.
demander son chemin dans New York.
écrire à un webmestre pour demander l’autorisation d’utiliser les images de son site pour son projet scolaire.
utiliser des balises acronym pour expliquer un mot dans son compte rendu si ce dernier est publié sur Internet.
prévoir ce qu’il vaut mieux emporter pour un voyage (you should, you’d better, if you (...), it will be difficult to (...).)
Cette image rend compte des étapes du projet de manière plus synthétique. Les petits ordinateurs vous montrent les endroits où les TICE peuvent intervenir. Figurent aussi les items du B2i que l’enseignant peut éventuellement valider.
cliquez sur la vignette pour l’agrandir, ou téléchargez l’image sur votre ordinateur
NB : Ces éléments du projet ne sont que des propositions. Vous pouvez vous l’approprier à moitié ou ajouter des activités selon votre manière de travailler.
Images jointes à l'article
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